當晨光灑進教室，一場跨越地域的教學對話正在烏審旗烏審中學上演。語文課上，本土教師布烏日罕正在講解《望海潮·東南形勝》的意境，教室后方，來自鄂爾多斯市一中東勝校區(qū)的支教教師婁帝認真觀察學生反應。講到“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”時，婁帝老師走上講臺，用思維導圖，將詞中晦澀的修辭手法化作靈動的思維脈絡，引得學生們頻頻點頭。

這幕充滿智慧碰撞的課堂，正是烏審中學創(chuàng)新“雙師課堂”模式的鮮活縮影。

長期面臨優(yōu)質(zhì)師資短缺、教師成長瓶頸的烏審中學，在這個春天迎來破局契機。今年以來，鄂爾多斯市烏審旗烏審中學在深化教育改革實踐中，創(chuàng)新構(gòu)建“雙師課堂”模式，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化整合與師生能力的雙向提升。

2025年春季學期，烏審中學與18位來自鄂爾多斯市教研室、康巴什區(qū)、東勝區(qū)的支教專家組成的“教育智囊團”深度合作，率先啟動“雙師課堂”改革。不同于傳統(tǒng)支教幫扶，該校構(gòu)建起“專家—本土教師成長共同體”，讓先進教育理念深扎本土。

想上好一堂課，備課是關(guān)鍵。課前，烏審中學開發(fā)“雙師備課數(shù)字平臺”，方便教學資源云端共享。本土教師上傳學生作業(yè)數(shù)據(jù)、學情報告，支教專家運用認知科學理論設計分層任務，每份教案都要經(jīng)過“學情診斷—策略適配—任務分層”的三重打磨。

課堂上，“雙師角色動態(tài)轉(zhuǎn)換”模式打破了傳統(tǒng)課堂界限。英語課上，學生遇到語法難題時，準格爾旗第一中學支教教師高少蕓立刻切換為主講，現(xiàn)場講解難點；在作文講評環(huán)節(jié)，本校教師雷托婭則成為輔教，帶著孩子們把那達慕大會的歡騰場景寫成作文里的鮮活故事。

為了讓教學越磨越精，烏審中學每月舉辦“雙師課例分析會”。從備課思路到課堂應變，每個環(huán)節(jié)被細細拆解，最終沉淀成一套套可復制的備課資源包，“雙師角色動態(tài)轉(zhuǎn)換”構(gòu)建起了持續(xù)改進的課堂生態(tài)。

“雙師課堂”實施兩個月來，青年教師從“跟著教”到“自己創(chuàng)”，獨立設計教學方案的底氣越來越足。支教專家?guī)淼亩嘣虒W法，在本土教師隊伍里催生出“自我成長”的連鎖反應。

隨著“雙師課堂”的推行，烏審中學正將改革經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可推廣的教育模式。“我們既要借他山之石，更要雕琢出屬于烏審的教育美玉。”烏審中學校長達楞巴雅爾話語鏗鏘。如今，該校正將“雙師模式”向家校共育領(lǐng)域延伸，計劃推出“家長—教師”雙導師制。

當支教專家與本土教師的思維火花不斷迸發(fā)，一幅“教育幫扶”與“自我成長”雙向奔赴的美好畫面，正在烏審旗徐徐鋪展。（曹玉霞、高慧、石婭妃）

來源：烏審旗委宣傳部

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